施冬健教授：马斯克批评MBA教育，MBA到底值不值得读？

12月9日SpaceX火箭的爆炸声，似乎没有让“火星人”埃隆·马斯克败兴。次日，他在《华尔街日报》的论坛上大放厥词：“有太多MBA在管理企业。美国正在‘MBA化’，这不太妙。”

现年49岁的马斯克，最高学位是常青藤盟校宾夕法尼亚大学的学士，在斯坦福大学攻读博士的第二天就辍学创业。上个月，他超越微软创始人比尔·盖茨，跃居全球富豪榜第二位。

以自身经历为例，马斯克强调企业管理者应当多聚焦产品和服务，少关注财务报表。管理者应当在企业一线，而不是困在会议室。

马斯克的“MBA误导无用论”，遭到多家顶级商学院院长的反驳。哥伦比亚大学商学院前院长格伦·哈伯德的观点较为客观。他认为，马斯克有天赋远见，但许多首席执行官得益于MBA教育或带领一支强大的MBA毕业生队伍，从而远见和执行力也不差。

有趣的是，马斯克旗下的特斯拉，列美国MBA学员心目中最有吸引力的雇主前十名。

读MBA，带来什么？

1881年，宾西法尼亚大学成立了全球最早的管理学院——沃顿经济金融学院。1908年，哈佛大学商学院首创MBA（工商管理硕士）教育，二战后逐渐在欧美国家兴起。MBA教育自1990年代开始走红我国，报考人数不断创新高，2020年达到20万。

1999年，我在加拿大麦吉尔大学攻读MBA。回头来看，总结三点收获。

一、整合以往经历

我以往就读的工科、数学以及后来读的教育学，都有很强的专业性。相比之下，MBA课程（战略、人力资源、财务会计、市场营销、组织文化、供应链等）显得乱七八糟、蜻蜓点水。

实质上，MBA教育在学员以往的学习、生活和工作经历之前加了一个“1”。管理思想不仅适用于经商和从政，对所有行业甚至日常生活都有指导作用。

二、职业提升

除了传授管理思想，MBA教育在形式上模拟实战，强调小组作业和课堂演讲（presentation），每门课都要求实践性的论文。三十岁左右的学员，大多处于基层和中层，通过提升团队合作、独立研究和公众表达，许多毕业后在短期内得到职位晋升。

毕业回国三个月后，我受聘北京新东方留学移民公司总经理。此前在乡镇企业、中科院和国家机关，我都是普通员工，甚至基层管理也没做过。

三、钱途

MBA学费不菲，特别是名校，我几乎借了全款读MBA，因为相信教育的投资回报，越是名校回报率越高。毕业一年，我还清了两年留学的所有费用，在北京买了大房子。

离开新东方后，我在大学、企业和政府教授管理学和领导学。许多MBA毕业生也没有经商，从事管理学讲师或者咨询，收入同样不菲。

明茨伯格对MBA教育的批评

母校麦吉尔大学管理学院的亨利·明茨伯格教授，被公认为当代管理学界最杰出的“离经叛道者”。他对MBA教育早有微词，"MBA，因为错误的原因，用错误的方式，教育错误的人。"

在著作《管理者而非MBA》（Managers Not MBAs）中，明茨伯格说："坐在教室里，学不到领导企业的方法。"他认为传统的MBA毕业生就像病毒一样从机体内部摧残管理实践，使公司对实战中的管理方法视而不见。为了探索更好的管理培训模式，他在麦吉尔大学创立“国际实践管理教育”（IMPM）项目，为具有一定实践经验的管理者提升世界顶级公司管理经验。

明茨伯格教授对MBA教育不齿，但为了顾及学院的面子，他为每届MBA新生作一个小时的讲座。记得这个个子不高、眼睛滴溜溜转、爱开有色玩笑的小老头说：“商学院不教管理实践，向学生灌输狭隘的、唯利是图的思维方式，漠视社会责任感。这样教育出来的人通常把手下的员工看作是一种资源，而不是活生生的个人。”

中国MBA教育，最缺少的是批判性思维

多年前，我在某985名校的一次EMBA开学典礼上发言：

很遗憾地告诉大家：读完EMBA课程，大家成为优秀管理者的概率显著上升，成为行业领导者的概率却急剧下降。原因何在？

我们原来思想自由奔放，无拘无束，天马行空。掌握了SWOT分析、五力模型、波士顿矩阵，我们的思维可能会越来越受到束缚，因为遇到问题大脑就会条件反射冒出这些套路。在全球化和信息化的时代，技术和商业模式日新月异，一切章法和套路都将成为我们登顶的绊脚石。

猜想主席台上学校和商学院领导们一定表情复杂，我马上切换“频道”：

“当然，我的意思不是劝同学们退学。本校的EMBA项目鼓励学生对老师的每一个观点、同学的每一个发言，本能地想一想有没有反例，能不能得出相反的结论，不放弃任何一个辩论的机会。如果大家都这么做，读EMBA的时间投入和经济投入就一定物有所值。”

我这番话，有感而发！

执教MBA/EMBA的近二十年中，感触最深的就是国内学生大多过于“温文尔雅”、过于“尊重”老师。在教学过程中，我鼓励学生们和我唱反调，鼓励同学之间相互辩论。考试前，我会“剧透”一道大题，请学生们对拙作《领导学——全球视野与中国实践》中的观点以及授课中的观点提出质疑，并给出论据和反例。

遗憾的是，无论如何鼓励，大胆唱反调的比例不高，和北美商学院课堂上的唇枪舌剑相去甚远。每次考试，总有几位学生在试卷上回答“老师，您的书写得很好，课堂的观点也没问题，实在挑不出什么问题。”即使答题了，大多不痛不痒，有价值的观点寥寥。

三十岁左右的MBA学员以及更年长的EMBA学员，在知识、生活经历和工作经历方面都具备较好的储备，许多甚至已经走上了重要的管理岗位。但是，为什么大部分学员不唱反调，或者唱不出高质量的反调？

人是万物之灵，生来就有从独特视角观察和把握事物间联系的能力。知识和经验是把双刃剑，我们的知识和经验越多，越容易失去孩童的赤子之心，越失去好奇心、想象力和思辨精神，越失去自我。

个性和批判性思维的缺失，也有着家庭、学校和社会的外部原因。崇尚求同、压抑个性，是中国传统文化的弊端。我们从小就被灌输尊重长辈、老师和领导，即使有不同意见也通常藏在心里，以免冒犯。有学员说，在某门课上提了不同看法，老师当场发飙、拂袖而去。

MBA值得读，问题在于老师如何教，学生如何读！

本专栏作者：施冬健，管理学教授，教育学者，作家。

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