“要我学”到“我要学”的距离有多远

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由此，课堂上出现了前所未有的比学赶帮、创先争优的氛围，学生们由“要我学”向“我要学”转变。可以说，有了“冠军赛”的保驾护航，“双态课堂”如虎添翼。

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从“要我学”到“我要学” ——浅谈如何培养学生自主学习的能力学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。

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“要我学”显然是别人强加过来的，然而自己的意愿与决心都不够。“我要学”有着非常强烈的意愿与决心。所以，“我要学”往往一定会有结果。“要我学”没有结果的时候，就会有诸多的抱怨.这是学习态度的区别。在学习态度上，要从过去被动的“要我学”逐步转变为“我要学”。

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孩子不能主动学习，对学习不感兴趣，最主要的原因是孩子缺乏学习的内驱力，所以他们的学习是被动而不是主动的。他们认为是父母“要我学”，而不是“我要学”。以上是关于孩子内驱力激发的一些认知和沟通技巧，课程里面还有更详细的说明和举例，很值得有这方面困扰的家长们去学习了解。

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但做的最不好的就是预习和复习这一项了。每天回到家后，干脆写完作业直接睡觉，把什么“预习”“复习”都抛到脑后了。

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以一个毕业不久的人的角度来说，回想过去上学的日子完全是老师和家长要我学，说是为了自己真是扯淡，但是现在工作了有时发现有不懂的还要上网查查问问人，都不用别人叫我去学。

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