9月开学小升初,孩子“打怪升级”,家长变形!

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1.侦察孩子的心理变化很多类似的情况：孩子小学时极其优秀，初中时成绩中等。这其中有以下这些可能：学习氛围：小学班主任是老母鸡式全方位的关心，中学班主任倾向自由独立半开放式的管理。班主任更换：小学时，孩子是全班甚至学校关注的热点。进入中学后，缺少关注自然就缺少流量，孩子心理峭壁式落差。

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慢慢地，他幼升小，小升初，初升高，一直到大学，他开始适应这种学校群体生活，哪怕休息回家的两天他也是很同学聊天，商量着去哪哪聚会，跟谁谁逛街。你想介入他的生活，没话找话说，他来了一句：妈，你这都过时了，没法跟你聊。

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毕竟家长教自己的小孩，效果不好还费家长。如今辣子走到了小升初的关口，周围升学气氛浓郁，家长讨论的话题，总围绕着周边没什么好中学，杨早心里还是没有“非如此不可”的打算。他自己的解释是：“不是没有刻意的干涉，而是我会计算成本，这个成本不光是他的成本，还有我们的成本：搬家的成本，租房成本等等。

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故此，我觉得小学阶段恢复留级制，完全可以给那些“聪明花”滞后开放的孩子一个机会。对于整个小学阶段而言，恢复留级制是利大于弊的。但到了初中和高中阶段，我觉得恢复留级制度的意义不是很大。因为，初中的留级生和应届生相比，留级生考上好一点的学校概率更大，这对其他应届毕业生而言是相当不公平的。

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家长也可以这么做：准备一个表格，如果孩子能够一天不玩游戏就贴一张贴纸，等满20个就可以领取一个奖励。以此类推，用相似的奖励制度让孩子逐渐远离游戏。正确认识教育的本质，我们教育、培养孩子更多的是希望孩子能够健康成长。

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