儿童社会工作介入策略?

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亦难

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根据埃里克森的心理社会理论对于儿童社会工作的意义可知儿童在不同的年龄阶段有不同人生任务和危机，儿童社会工作就是要帮助服务对象顺利地处理这些可能面临的人生危机，从而不断获得成长。此外，行为或学习理论强调学习起于人与环境的互动，通过与环境的互动，儿童学习不同的行为模式，儿童社会工作的任务就是要帮助儿童学习和掌握恰当的行为模式与反应模式。到目前为止，基于社会工作专业理论的指导，运用社会工作中个案、小组、社区三大工作方法，我们介入这个个案经历了四个阶段的辅导，分别是陪伴期、关注期、成长期和发展期。　　第一个时期是陪伴期。当时，案主的母亲刚刚去世。死亡，对于一个7岁的小朋友来说不知道意味着什么，他只觉得自己的妈妈是睡着了，他把所有的疑惑和悲痛都化作了沉默，不再上学，不再出门，不再说话……这时，我们社工在他身边主要是一个陪伴的过程，一方面我们建议案主的父亲平时多抽点时间陪陪案主，让他感受到家的温暖和父亲的疼爱。另一方面还有社工姐姐的陪伴，让他慢慢地感受到社工对他的关心和支持，逐渐让他信任我们，愿意开口跟我们说话，从而建立起一个良好的专业关系。　　第二个时期是关注期。我们社工开始关注他的生活、他的学习，我们先通过社区的居民朋友了解了他家的一个基本情况，之后以家访的形式跟他爸爸坐下来仔细的聊了一下。从我们的观察和访谈中，我们了解到了案主和案主父亲的需求，后来，我们社工根据案主的实际情况和具体需求做了一些评估，并制定了一套比较详细的服务方案。　　第三个时期是成长期。根据社工的服务方案，本阶段的主要目标是改善案主的自卑心理、扩大案主的人际交往圈。因此，我们邀请案主参加社工站开展的“天使团”志愿者小组活动，刚开始他只是在一旁观看，无论怎样都不参与进来，其他小朋友也排斥他；后来渐渐地在社工的引导和鼓励之下，他开始同意当我们活动的特约摄影师，接下来的几次活动中，他都为其他小朋友拍照，其他小朋友对他的态度也明显有了好转；又过了几周之后，他开始参与到我们的活动中，并主动要求报名参加我们的志愿者活动。通过这段时间的引导和鼓励，现在他已经不害怕与人交流说话了，并且也认识了许多的新朋友。　　第四个时期是发展期。这个时期的介入工作我们正在进行，这个阶段的主要目标是提高案主学习成绩，让案主快乐学习，健康成长。目前，我们为他提供的服务除了常规的小组活动外，还有个性化服务，比如，每天下午放学后案主就会到社工办公室来做作业，社工一方面可以辅导案主的作业，帮助案主提高学习成绩，另一方面还可以适时与案主交流谈心，及时了解案主的想法和情况，以便为他提供更加具有针对性的服务。另外，我们还安排了“天使团”小志愿者协助社工一起来帮助案主提高学习成绩，这不仅锻炼了提供帮助的小志愿者，也促进了案主与其他小朋友之间的交流，拓展了案主的人际交往范围。　　从目前的介入情况来看，案主有了很大的改变，现在，他会主动与周围的人打招呼，还常常主动找社工聊天或是带着其他小伙伴一起到社工站来讲故事给社工听。我们对他的服务还在继续，有可能的话我们还想多了解一些关于他眼睛的事情，然后尽可能的帮助他，这样，或许能让他变得更加自信，也能减少案主父亲的一些担忧吧！

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喵了个咪

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包括《社会工作实务》和《社会工作综合能力》两个科目。初级社会工作考试以客观题为主，包含单项60题、多项选择20题，单选题每道1分，多选题每道2分、二、初级社工证考试各章内容初级社工证考什么内容可以参考考试大纲，了解各科目章节内容。初级社会工作实务初级社会工作综合能力第一章　社会工作实务的通用过程第二章　儿童社会工作第三章　青少年社会工作第四章　老年社会工作第五章　妇女社会工作第六章　残疾人社会工作第七章　矫正社会工作第八章　优抚安置社会工作第九章　社会救助社会工作第十章　家庭社会工作第十一章　学校社会工作第十二章　社区社会工作第十三章　医务社会工作第十四章　企业社会工作第一章　社会工作的内涵、原则及主要领域第二章　社会工作价值观与专业伦理第三章　人类行为与社会环境第四章　个案工作方法第五章　小组工作方法第六章　社区工作方法第七章　社会工作行政第八章　社会工作研究第九章　社会政策与法规

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跟风远走

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社会工作是以一门科学助人为主的学科，秉持助人自助为理念，社会工作三大助人方法:个案工作、小组工作、社区工作。社会工作实务包括：儿童社会工作、青少年社会工作、老年社会工作、妇女社会工作、残疾人社会工作、矫正社会工作、优抚安置社会工作、社会救助社会工作、家庭社会工作、学校社会工作、社区社会工作、医务社会工作等。主修课程主要有：社会学概论、社会工作概论、人类行为和社会环境、社会政策与法规、社会福利思想以及社会工作专业助人方法课程等等现在社会工作在深圳、东莞、上海、北京、山东发展较好，有岗位设置，其他的岗位较少，不过随着社会发展和社会问题的逐渐凸显，社会工作在未来也可能会有较大的发展空间至于公共事业管理，社会工作和公共管理都划在一个学院，都是领法学学士学位的，不过专业设置不一样，

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风软一江水

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原创：王庆宣贵阳南明启明社工服务社儿童，是启明最主要服务对象；游戏，是儿童生命的主要元素；如何更好的将游戏运用于儿童服务中，则是王社工本月学习的主要内容！社工干预旨在解决问题or关怀生命在我实践的记忆中，在案主的反馈中，社工是帮助案主解决问题的。带着这个服务目标，在干预案主问题的过程中，作为社工的我们按照既定的收集资料的模式访谈案主，收集有用信息，以方便解决问题。因此，在收集资料时我们总是着急去收集信息，而忽略案主的感受，忽略案主问题背后的需要，总是很着急的想要证明自己能帮助案主解决问题，解决不了问题时便陷入深深的自我怀疑中。这是我在实践服务中的常态，尽管我知道服务的最终目的是增强案主的能力，促进案主的发展。可是，在实践过程中，却常常忽略掉这一点，忙于解决问题。最后，就会发现案主的问题一个接一个，没有止境。案主就变成问题的案主，社工也变成问题社工。叶锦成老师的培训是一把利剑，直接戳到心窝，让自己更多的看见自己的过去，看见在服务实践中的自己。同时，对自己也是一种提醒，提醒社工不要忘记自己做的是人的工作。服务的目的不是解决问题，而是增强案主的能力，促进案主的发展。因此，在个案介入的过程中，社工不要太急于收集信息，了解案主事件发展的经过，着急于案主问题的解决。而是要去感受案主当时的情绪状态，感受案主当下的需要，感受案主的内在世界，与案主一起，代入案主的世界，与案主形成情感联结，让这种联结带出案主的经历、矛盾和无奈。带出案主的过去现在和未来。从而形成联动，促进案主的改变。服务视角的转变，让社工更明白自己做的是人的工作。因此，我们主要的不是运用技巧带动案主的改变。最重要的是，用爱、用尊重、用期待与希望以及信任，去真正的关怀案主的生命历程，去聆听案主，去顿悟案主，去感受案主。伤害&创伤在服务实践的过程中，我从来没有认真去了解过伤害与创伤，也从来没有觉得创伤真的能给人带来多大的影响，我想那是因为我没有清楚的认识创伤。我们生活的回避，生活中的退行、退缩，情感失控、敏感自卫和攻击、发展性拖延以及依赖与依恋都是日积月累的伤害形成创伤造成的。伤害是一次或者两次，是表层的；创伤是由日积月累的伤害带来的，是深层的，而且创伤的根源不在于创伤本身，而在于创伤过程中的经历，在于创伤者身边相关的人和事的发展。所以，创伤有不同层次的，创伤是许多创伤叠加而成的，不同层次的创伤相互关联，形成了创伤的复杂性。因此，在社工干预创伤的过程中，并不是一次次的去挖掘案主的创伤，而是一步步削减其创伤，引导案主重新建立信任、爱、希望和期待，让新东西走进案主的生命里，旧的东西自然就会走出来。这就像一个太极图，阳中有阴，阴中有阳，阴的部分多，阳的部分就少，此消彼长。人的经历也是有限的，当你把主要经历放在积极需要的一面，问题一面的关注自然会减少。关注现在越多，过去就越少，而往往绊住我们的是过去。所以，社工干预是让案主重建自己的生命历程，重新认识自己，但不是挖掘过去，而是通过正面的体验和对自己的重新认识来过好现在的生活。游戏治疗游戏治疗是在社工干预中常用的一种工具，它是指主体与任何客体互动的形式，通过这种互动主体能得到充分发挥，能充分体验到主体性；能感受到互动，关系得到提升，技能得到提升，而且在游戏的过程中主体还能得到放松，并且能充分表达自己。这是个自愈的过程，也是一个通过某种互动使主体得到改善的过程。在开展服务实践的过程中，最重要的是与案主关系的建立，任何社工的干预都要建立在此基础上。而社工在干预的过程中面对的案主也是多种多样，有的案主来求助愿意说出自己的问题及需要，有的案主不愿意说出来，有的案主想说说不出来。针对以上各种各样的案主，作为社工想要与案主建立关系可以通过不同的媒介，面谈只是一种方式，其中游戏也是一种方式。这里指的游戏是跟案主相关的任何活动，是主体与客体的互动，主体是案主，而客体则多种多样。因此，游戏的种类也多种多样，要根据案主的特质选择不同的游戏以引导案主的成长和改变。尤其是在儿童社会工作干预中或者受过重大创伤的案主干预中，游戏治疗无疑是很好的方式。通过玩游戏案主的主体性得到很大发挥，让案主感受到自尊，感受到放松，案主就会很自然的在游戏中表达自己，在表达的过程中，社工通过观察了解案主的过去、现在和未来，对案主有一个系统的认识。从而，带动案主的成长和改变。基于此，在以后开展儿童服务的过程中，儿童服务场所可以建立一间儿童可以玩耍的游戏室，里面可以有各种各样的玩具或者游戏，比如棋牌、积木、乐高、玩偶以及其它玩具。这些不仅可以成为建立关系的媒介，也可以成为儿童表达自己的渠道。对于社会工作干预儿童服务有重要意义。

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